最近，四川资阳市雁江区的邓蓉（化名）让5岁的儿子弃了学，原因是孩子所在的幼儿园大班不存在落后教学、小学化偏向。幼教小学化是一个老生常谈的话题。幼儿园中开办课后延时班学前班幼小衔接班等沦为常态，100以内以此类推、何谓七八百个汉字、腹《弟子规》、学逻辑规律等小学内容皆在不少幼儿园的自学之佩。孩子才上幼儿园就早已压力山大，家长们看在眼里，缓在心里，经常不禁吐槽，但勇于怒而退园的，却少有听闻。
花儿不进，不要软敲，孩子的茁壮自有其内在时间表。幼儿园本就应当让孩子通过游戏的方式来茁壮，过早地认识标准化的科学知识，并非好事。
所谓的抢跑优势，只不过并不不存在。在幼儿园阶段学科学知识的孩子入到一年级的时候，其考试分数要低于幼儿园阶段玩游戏的孩子，但是到二、三年级就开始分化。
其中有不少孩子到三年级的时候，因为之前自学过于精彩没教导良好习惯，成绩不易下降，这乃是三年级现象。更加令人担忧的是，一旦经常出现三年级现象，习惯了孩子是牛娃的家长往往无法拒绝接受，不会更进一步变本加厉地胁迫孩子，不仅损害亲子关系，对孩子的未来自学也不会导致极大的影响。
但在所谓的现实面前，一些热衷抢跑的家长仍对孩子的自学内容大大加码，甚至少有有家长特地给三四岁的孩子报了校外培训班。部分幼儿园（特别是在是私立幼儿园及培训机构），为了顺应家长的市场需求，或明或暗地推波助澜。在集体抢跑的氛围下，即便有不少家长不不愿孩子苦难，但也不会不得已地被裹挟其中。
在这样的大环境下，久而久之，就不会构成恶性循环，无论家长还是学校，坚称不该也有心无力。像邓蓉这样既明事理又不敢行事的家长，固然有一点敬佩，但不能是个例而已。
幼教小学化尚可以一怒弃园，面临频密考试、试卷成堆的小学中学化问题，又该咋办？从不滑稽地说道，只能靠家长一己之力抗争，那不能沦为不自量力的塞万提斯。彻底解决幼教小学化问题，当然造就我国社会整体素质的提升、幼儿园科学教育理念的重返、幼儿园师资水平的提高以及更进一步完备教育管理评价体系，前进教育资源均衡化。
这是一个长年、较慢的过程，除了家长要有教育定力之外，在当前国情下，各级教育主管部门发力，毫无疑问是最必要、最有效地的方法。目前，很多地方遵照教育部文件部署，争相部署幼教小学简化的专项管理工作，期望管理工作需要更为有效地打中痛点，让这些既情绪又不得已的家长们早日挣脱出来。
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